Teori behavioristik menyatakan bahwa belajar adalah perubahan perilaku yang dapat diamati sebagai hasil dari interaksi antara stimulus dan respons. Teori ini berkembang dari penelitian psikologi eksperimental, terutama oleh tokoh-tokoh seperti Ivan Pavlov (Classical Conditioning), B.F. Skinner (Operant Conditioning), dan John B. Watson.

1. Metode Drill dan Repetisi

• Siswa menghafal ayat-ayat Al-Qur'an melalui pengulangan terus-menerus.

• Praktik membaca doa-doa harian dengan penguatan berupa pujian atau hadiah kecil.

2. Metode Reward and Punishment

• Guru memberikan reward (misalnya, pujian atau hadiah) bagi siswa yang aktif dalam kegiatan keagamaan, seperti sholat berjamaah.

• Sebaliknya, siswa yang kurang disiplin dalam mengikuti aturan madrasah diberikan konsekuensi berupa teguran atau tugas tambahan.

3. Penguatan Positif dan Negatif

   • Penguatan Positif: Memberikan penghargaan kepada siswa yang menunjukkan perilaku sesuai dengan ajaran Islam, seperti ketekunan dalam beribadah.

   • Penguatan Negatif: Memberikan konsekuensi untuk mengurangi perilaku yang tidak diinginkan, seperti kurangnya partisipasi dalam kegiatan keagamaan.

4. Pembelajaran Berbasis Modul dan LKS

• Menggunakan latihan soal yang diulang-ulang untuk memperkuat pemahaman siswa tentang hukum Islam (fiqih).

Teori ini menekankan bahwa belajar adalah proses aktif yang melibatkan pemahaman, pemikiran, dan pemecahan masalah. Siswa bukan sekadar penerima informasi, tetapi mereka membangun sendiri pemahaman mereka berdasarkan pengalaman dan pengetahuan yang sudah ada.

Tokoh utama teori ini adalah Jean Piaget (Tahapan Perkembangan Kognitif) dan Jerome Bruner (Discovery Learning).

1. Menggunakan Peta Konsep atau Mind Mapping

• Untuk memahami sejarah Islam, siswa membuat diagram hubungan antara peristiwa-peristiwa penting.

2. Metode Diskusi dan Tanya-Jawab

• Siswa menganalisis suatu masalah dalam fiqih, misalnya hukum jual beli dalam Islam.

3. Metode Studi Kasus

• Guru memberikan kasus tentang perilaku yang sesuai atau tidak sesuai dengan ajaran Islam, lalu siswa mencari solusinya berdasarkan dalil.

Teori ini menekankan bahwa belajar adalah proses membangun pemahaman sendiri berdasarkan pengalaman. Siswa harus terlibat aktif dalam pembelajaran, bukan hanya menerima informasi secara pasif.

Tokoh utama teori ini adalah Lev Vygotsky (ZPD dan Scaffolding) dan John Dewey.

1. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Learning)

• Siswa melakukan proyek sosial seperti penggalangan dana untuk yatim piatu atau kegiatan dakwah.

2. Diskusi Kelompok dan Kolaborasi

• Siswa menganalisis perbedaan mazhab dalam Islam dan membandingkannya.

3. Metode Problem-Based Learning (PBL)

• Siswa diberikan permasalahan nyata dan mencari solusinya berdasarkan ajaran Islam.

Teori ini menekankan bahwa belajar adalah proses mengembangkan potensi individu secara menyeluruh (kognitif, emosional, dan spiritual).

Tokoh utama teori ini adalah Abraham Maslow (Hierarki Kebutuhan) dan Carl Rogers (Pembelajaran yang Berpusat pada Siswa).

1. Pendekatan Personal

• Guru berperan sebagai fasilitator yang memahami kebutuhan dan latar belakang masing-masing siswa, membantu mereka menemukan makna pribadi dalam ajaran agama.

2. Pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiential Learning)

• Misalnya, siswa diajak berziarah atau melakukan kegiatan ibadah secara langsung.

3. Pembelajaran Berbasis Nilai

• Guru membantu siswa memahami makna ibadah, bukan hanya sekadar praktiknya.